月球之谜段中省咯号表示什么
月球之谜段中省咯号表示什么？“月球之谜段中省咯号表示什么？”这是很多人都非常关心的问题，因为这个问题涉及到了太多的知识，不仅仅是关于月球的起源，还有关关于地球的演化，甚至还有关于人类文明的起源等等。所以很多人都想知道，如果我们真的登上了月球，会发生什么呢？其实我们可以通过一些影视作品来了解一下。
小学语文《月球之谜》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《月球之谜》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)创设情境，导入新课
(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)
导语每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!(引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想)
它到底藏着多少秘密啊?在1969年7月20日，美国两名宇航员登上月球，发现了很多月球之迷。(板书课题)。
(二)初读课文，整体感知
1.(出示课件演示)看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?
2.请大家找一找在课文的哪一个自然段?把它划下来，并读一读。
3.哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色?
(三)抓住重点，体会情感
1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?(师梳理板书)
★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。(如，月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?)
★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。(如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?)
★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
3.师小结每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。
4.感情朗读课文。
(四)全文，深化中心
课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?
(五)课后作业
请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。
板书设计
答辩题目解析
1.你这节课的教学目标是什么?【教学设计】
【参考答案】
(1)会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空”等词语。
(2)理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
(3)提高学生就掌握的材料提出问题的能力。
(4)积累一些与月亮有关的诗句。
2.分析一下《月球之谜》在本单元的内容和作用。【专业知识】
【参考答案】
《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。
本课围绕了解月球之谜，通过自读自悟的教学过程展开，重点了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力，诱导学生发现问题，完成教学目标。本课学完之后，要为后面的语文学习提供理解课文的方法，如联系上文、借助资料袋、想象等方法，为语文园地六的想象作文做好铺垫。
初中语文《故宫博物院》
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《故宫博物院》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入新课
视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。
(二)整体感知
通读全文，提问引导
1.文中写了故宫哪些宫殿呢?
2.“从往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”这两句中的“笔直”和“中心”通过这两个词我们可以发现什么?
3.这几座宫殿的顺序是怎样的?
(三)深入研读
在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，很好的锻炼了学生口语交际的能力。
1.教师继续引导发问“如果你去故宫你会选择哪些宫殿去参观呢?”
学生太和殿、御花园等。
教师“大家为什么想去这两个地方参观呢?”
学生发现文中主要写的事物。
教师引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书详略得当。
2.范读
(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”
教师引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?
学生作者是在远处和近处去描写的。
教师概括作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书总分结合。
(四)拓展延伸
作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。
(五)小结作业
以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来字数不限。
板书设计
答辩题目解析
1.如果教师在教学过程中写错板书应该怎么办?【教学实施】
【参考答案】
我认为作为一名教师对自己的失误应该有正确的看法和态度，大胆承认，认真地正视，一丝不苟地改正。写错板书必须要在学生面前改正过来，而且要提醒正在记笔记的学生，有的教师认为在学生面前承认自己的错误，就丢了自己的面子，会失去威信，不好工作。这其实是种偏见，这种偏见的后果可能是在人格上学生认为你做人耍奸诈不老实;在知识上可能是谬论流传，而使教育质量降低，这样就与教师的身份不相称了。可以以错设教，降低学生出现这类错误的可能，更为关键的是要加强备课提高自己的专业能力。
2.说一下你本节课授课的不足。【教学评价】
【参考答案】
说明文的讲解最怕的是枯燥的讲解，本节课我虽然设计了小组游览的教学方法，要达到每一个学生参与进来还是不够的，所以我认为应该分工明确而且细致，有导游还要有路线规划员、历史顾问和建筑顾问等，发挥小组内每个学生的不同特长或者说是挖掘每个学生的兴趣点，意在通过小组合作探究的方式，调动每个学生的主观能动性，来发挥课堂的最大价值。