宇宙生命之谜资料补充 宇宙生命之谜 资料
宇宙生命之谜资料补充了一些信息。他认为，宇宙中存在大量的暗物质，这些暗物质可能来自外星文明的基地。如果这些暗物质真的存在，那么它们的数量可能比比人类想象的还要多。宇宙中的暗物质究竟有多少呢？科学家表示，目前还没有确切的数据可以证明。不过，他们已经发现了一些暗物质的踪踪迹，其中就包括一些来自太阳系外的天体。这些天体可能是来自外星球的，也可能是地球自身产生的。
一宇宙生命之谜作者资料
由“谜”导入，接着开始解谜，又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。二宇宙生命之谜课文资料
小学中段的说明文基本上都是事物说明文，主要引导学生理解说明方法打比方、举例子、分类别、作诠释、作比较、列数字、下定义、画图表、作引用、做假设、摹状貌。
其中常考的说明方法及其作用有
1、打比方
作用用一个事物去形容一个事物的相似之处，让文章更生动具体，也让内容更加容易理解。
2、举例子
作用举出实际的例子让读者更加信服或者更加理解。
3、引资料（作引用）
作用引用典故、故事、谚语俗语等，增强文章的文学色彩、神秘色彩、吸引读者兴趣。
引用诗文、名言、公式定律，增强文学色彩或用典型例子增强说服力。
4、作比较
作用用具体熟悉的事物和陌生抽象的事物进行大小、 范围、程度等方面的比较，使陌生事物的特点更加鲜明。
5、列数字
作用用精准科学的数据使事物的特点更加准确，使说明更具说服力，让人信服。
6、分类别
作用根据形状、性质、功用等属性把事物分成若干类，可以将复杂的事物写具体，让人更容易理解。
到了高年级，说明文阅读除了考说明方法及其作用，还会考说明对象、说明顺序和说明文语言的准确性。
说明方法只有三种时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
说明文语言的准确性体现在
1、文中表示数字的词语
2、文中表示修饰限制的词语，如“更、比较、几乎、相当”等
3、文中表示程度的词语“大约、左右、可能、推测”等表示估计的词语
4、表示时间的词语“常常、当时”等
5、表示范围的词语“全、大部分、少数”等
手写笔记
图文精讲
拓展资料
三宇宙生命之谜视频资料
宇宙生命之谜
古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。于是，有了许许多多的故事嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。，人类至今尚未找到一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，，也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角为66度1分，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。更有趣的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的
四宇宙生命之谜作者资料简介
宇宙生命之谜的主要内容是这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。《宇宙生命之谜》是一篇说明文，全文是按“提出问题——分析问题——得出结论”的顺序来进行说明的，段落结构如下
第一部分（1）写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
第二部分（2-8）先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，然后具体地介绍了科学家探索的历程。
第三部分（9-10）人们至今没有在地球之外找到生命，仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的之谜
这篇文章从古代神话引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题: 接着从理论上猜测地球绝对不是有生命存在的唯一天体，至今尚未找到一颗有生命的星球; 然后具体地介绍科学家搜索的历程，说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命,，地球之外是否有生命存在, 仍然是一个谜。
主要内容科学家为了搞清楚火星上是否有生命，对火星展开了一系列的研究。
主要内容另一种写法从前科学家探讨认为火星上极有可能存在生命，于是后来发射宇宙飞船对火星进行了研究。
五赵晓梅的资料宇宙生命之谜
宇宙生命之谜的作者是张申培、赵晓梅。本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。