宇宙生命之谜那课的好词好句(11课宇宙生命之谜
未解之谜 2023-03-16 07:10www.188915.com世界未解之谜
语文必须要姓语
叶圣陶先生曾说“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。”语文一定要姓语，基于语用，提升核心素养，为孩子终身发展奠基。
一、语文姓语，要基于语用。著名语文教育家刘国正曾指出，语文教学的基本任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，具体地说，就是提高听说读写的能力。，语文教学要回归本真，重视语用，重在把握文何以载道。一是要以读为本。朗读是小学语文教学的重方式，是激发兴趣、增强审美、开发思维，培养语感和表达能力的重要手段。如教学《桥》时，教师指导学生自由读文，正确流利地朗读课文，在读通读顺的基础上，重点入情入境地朗读描写老汉外貌、语言、动作的句子，对“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉沙哑的喊话‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”“老汉吼道‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”采用不同的语气语调来读，感受独特的表达效果，增强语感，夯实语用基础。二是要学习表达。如教学《桥》时，就是要指导学生抓住描写洪水、老汉和小伙子的句子，习得对比的写法。抓住课文的结尾反复诵读体会，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”领悟文章设置悬念的表达效果，学习作者的表达方式。三是实践训练。如教学《匆匆》时，指导学生抓住文中优美的句段，朗读感悟，学习作者运用排比、拟人、比喻、夸张的修辞手法，以及通过生活中的具体小事来表现时间匆匆、稍纵即逝，积累语言，并进行仿写训练，提高学生正确理解和运用语言文字的能力。
二、语文姓语，要基于明德。《礼记·大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”立德树人是教育的根本任务，作为语文教学，一定要落实立德树人的根本任务。教材中选用了许多文质兼美的经典篇目，教师一定要指导学生朗读感知、体验感悟，与文本深入对话，与作者情感交融，从而增强情感体验和价值认同。如学习《桂林山水》《日月潭》《富饶的西沙群岛》等，通过反复诵读，感受到文章的景色美、语言美、结构美，懂得祖国的山河壮丽、物产丰富。学习《飞夺泸定桥》《黄继光》《我的战友邱少云》等，懂得和平的重要性，知道现在的幸福生活都是烈士用鲜血换回来的。学习《闻官军收河南河北》《过零丁洋》《满江红》等，通过铿锵有力的诵读，感念炽热的爱国主义情怀。学习《将相和》《骄傲的大公鸡》，自读品味，感悟文章表达的美好的个人品质，渗透传统美德教育，培育和践行社会主义核心价值观。
三、语文姓语，要基于传承。龚自珍说过，欲要亡其国，必先亡其史，欲灭其族，必先灭其文化。《诗经》里潺潺自流的山间溪泉，新妍明丽的万物风情，自然流淌的浓浓情愫，朗朗上口、宛转悠扬的优美诗句。《楚辞》那婉转叠回的音韵、优美酣畅的文辞以及狂流奔泻、九曲回肠的爱国主义情怀。《论语》那通俗平易、明白晓畅的语言艺术，仁礼爱恕、经世致用的思想经典。豪放旷达、婉约多情、璀璨夺目的唐诗宋词，文辞优美、诗情画意、思想深邃的四大名著，还有那传唱不衰、启迪后世、熠熠生辉的元曲和明清小说，都为孩子们学习母语提供了典范。教学中，教师要指导学生开展整本书阅读，提高阅读和审美能力，系统吸收消化经典文化的思想精髓，启迪丰富自己的人生旅程。
四、语文姓语，要基于思维。教学时，教师要注意激发和保护孩子们的好奇心和求知欲，锻炼学生想象、联想、概括、提炼、判断、推理的能力，发展他们的批判性思维和创造性思维。如《杨氏之子》中 “未闻孔雀是夫子家禽”， 杨氏之子机智婉转回答孔君平的话，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对，可见杨氏之子的思维敏捷、机智幽默。教材中所表现的不同的思维方式，为培养孩子们的思维能力提供了载体。如教学《宇宙生命之谜》时，课文一段，作者说“地球之外是否存在生命，是人类一直探索的宇宙生命之谜。”可以让学生说说自己的理解和想法。有的同学认为存在，有的同学认为不存在，这样把观点相同的同学分为一组，让孩子们依据对教材的理解，根据自己搜集的材料，展开辩论，讲道理、摆事实，大胆证明自己的观点，激发孩子们爱科学、学科学的兴趣和探索未知世界的好奇心。，语文综合性学习，更是培养学生思维能力的重要载体，教师要精心设计，加强指导，让孩子们在丰富多彩的语文综合实践活动中开发思维潜力，锤炼思维品质。
叶圣陶先生曾说“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。”语文一定要姓语，基于语用，提升核心素养，为孩子终身发展奠基。
一、语文姓语，要基于语用。著名语文教育家刘国正曾指出，语文教学的基本任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，具体地说，就是提高听说读写的能力。，语文教学要回归本真，重视语用，重在把握文何以载道。一是要以读为本。朗读是小学语文教学的重方式，是激发兴趣、增强审美、开发思维，培养语感和表达能力的重要手段。如教学《桥》时，教师指导学生自由读文，正确流利地朗读课文，在读通读顺的基础上，重点入情入境地朗读描写老汉外貌、语言、动作的句子，对“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉沙哑的喊话‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”“老汉吼道‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”采用不同的语气语调来读，感受独特的表达效果，增强语感，夯实语用基础。二是要学习表达。如教学《桥》时，就是要指导学生抓住描写洪水、老汉和小伙子的句子，习得对比的写法。抓住课文的结尾反复诵读体会，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”领悟文章设置悬念的表达效果，学习作者的表达方式。三是实践训练。如教学《匆匆》时，指导学生抓住文中优美的句段，朗读感悟，学习作者运用排比、拟人、比喻、夸张的修辞手法，以及通过生活中的具体小事来表现时间匆匆、稍纵即逝，积累语言，并进行仿写训练，提高学生正确理解和运用语言文字的能力。
二、语文姓语，要基于明德。《礼记·大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”立德树人是教育的根本任务，作为语文教学，一定要落实立德树人的根本任务。教材中选用了许多文质兼美的经典篇目，教师一定要指导学生朗读感知、体验感悟，与文本深入对话，与作者情感交融，从而增强情感体验和价值认同。如学习《桂林山水》《日月潭》《富饶的西沙群岛》等，通过反复诵读，感受到文章的景色美、语言美、结构美，懂得祖国的山河壮丽、物产丰富。学习《飞夺泸定桥》《黄继光》《我的战友邱少云》等，懂得和平的重要性，知道现在的幸福生活都是烈士用鲜血换回来的。学习《闻官军收河南河北》《过零丁洋》《满江红》等，通过铿锵有力的诵读，感念炽热的爱国主义情怀。学习《将相和》《骄傲的大公鸡》，自读品味，感悟文章表达的美好的个人品质，渗透传统美德教育，培育和践行社会主义核心价值观。
三、语文姓语，要基于传承。龚自珍说过，欲要亡其国，必先亡其史，欲灭其族，必先灭其文化。《诗经》里潺潺自流的山间溪泉，新妍明丽的万物风情，自然流淌的浓浓情愫，朗朗上口、宛转悠扬的优美诗句。《楚辞》那婉转叠回的音韵、优美酣畅的文辞以及狂流奔泻、九曲回肠的爱国主义情怀。《论语》那通俗平易、明白晓畅的语言艺术，仁礼爱恕、经世致用的思想经典。豪放旷达、婉约多情、璀璨夺目的唐诗宋词，文辞优美、诗情画意、思想深邃的四大名著，还有那传唱不衰、启迪后世、熠熠生辉的元曲和明清小说，都为孩子们学习母语提供了典范。教学中，教师要指导学生开展整本书阅读，提高阅读和审美能力，系统吸收消化经典文化的思想精髓，启迪丰富自己的人生旅程。
四、语文姓语，要基于思维。教学时，教师要注意激发和保护孩子们的好奇心和求知欲，锻炼学生想象、联想、概括、提炼、判断、推理的能力，发展他们的批判性思维和创造性思维。如《杨氏之子》中 “未闻孔雀是夫子家禽”， 杨氏之子机智婉转回答孔君平的话，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对，可见杨氏之子的思维敏捷、机智幽默。教材中所表现的不同的思维方式，为培养孩子们的思维能力提供了载体。如教学《宇宙生命之谜》时，课文一段，作者说“地球之外是否存在生命，是人类一直探索的宇宙生命之谜。”可以让学生说说自己的理解和想法。有的同学认为存在，有的同学认为不存在，这样把观点相同的同学分为一组，让孩子们依据对教材的理解，根据自己搜集的材料，展开辩论，讲道理、摆事实，大胆证明自己的观点，激发孩子们爱科学、学科学的兴趣和探索未知世界的好奇心。，语文综合性学习，更是培养学生思维能力的重要载体，教师要精心设计，加强指导，让孩子们在丰富多彩的语文综合实践活动中开发思维潜力，锤炼思维品质。
一11课宇宙生命之谜生字组词
从古至今人类对浩瀚宇宙的好奇心都从消失过，在科技落后的古代古人通过夜观星象去探索宇宙的奥秘，到科技逐渐发展的近代人类通过望远镜去研究天体的运行规律。而现如今随着科技渐趋发达，航空事业不断发展，人类开始深入太空探索宇宙无穷的奥秘。
相信很多小朋友或是成年人都在猜测茫茫宇宙中到底有没有外星人，有没有外星飞碟。那让我们好好学习科学文化知识，长大以后研究更好的研究宇宙之谜吧！
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