千均一发的同义词是什么

千钧一发的同义词:间不容发，岌岌可危，危在旦夕，九死一生，迫在眉睫，迫在眉睫，迫在眉睫，奄奄一息，一触即发。

千钧一发的近义词

危如累卵、

迫不及待、

死里逃生、

间不容发、

岌岌可危、

危在旦夕、

九死一生、

迫在眉睫、

急不可待、

燃眉之急、

千钧一发鸡千钧一发指快，所以一定是蛇

出处 《汉书·《枚乘传》:夫以一缕之任，是千钧之重，上悬无极之高，下垂意想不到的渊源，虽然是愚蠢的人，但还是知道自己会死。”唐·韩愈的《与孟尚书》其危如一发引千钧。” 《汉书·《枚乘传》:夫以一缕之任，是千钧之重，上悬无极之高，下垂意想不到的渊源，虽然是愚蠢的人，但还是知道自己会死。”唐·韩愈的《与孟尚书》其危如一发引千钧。大江保卫战是苏联教育版第12卷的课文。这是一个充满时代气息的交流。它描述了解放军数十万官兵与长江特大洪水顽强作战的动人场景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子兵与人民的深情。本文遣词造句生动，叙事后及时讨论抒情，使整个情绪飞扬。

设计理念

在阅读教学中，学生要充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中感知，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。

教学目标

1、 正确流利地朗读课文，感情地朗读第一段和第二段。

2、 学习本课生词，理解日夜兼程、激战等词语。

3、 了解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前为保障国家和人民生命财产安全而奋斗的无畏精神。

教学准备

歌曲《为谁》录音带，解放军官兵抢险录像

教学过程

一、揭题

(上课前播放《为谁》，声音逐渐降低)

1.大家听到的这首歌叫《为谁》，遍布全国，很多人留下了感动的泪水。

歌中唱道:你是谁？为谁？你明白了吗？

2.是的，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起开始了大江保卫战(展示主题)

3.通过预习，你知道这是什么样的大河保卫战吗？(壮丽的山川，惊心动魄的，震撼的，刺激的……）

让我们一起读课题

4.1998年夏天，中国长江流域遭受了百年未遇的巨大洪水灾害，沿江特别是长江中游不断危险。让我们看看！

二、学习第一自然段

1、 播放(滚滚大江)的录像

谁能说说你看到的。

看着这波汹涌的洪水，你想到了什么成语？(汹涌澎湃，一泻千里，惊涛骇浪，惊涛骇浪拍岸，排山倒海，万马奔腾，浊浪排空……）

【精炼深刻的成语如珍珠般闪闪发光。学生多读、多记、多说，对语言发展大有裨益。我们应该鼓励学生积累更多。

书上怎么写洪水？请阅读课文第一自然段，找一找

2、 交流:暴雨，暴雨，一条又一条奔腾的长江，瞬间变成了一条愤怒的龙，疯狂地咬着千里河堤。荆江急！武汉急！……

(1)请再读一遍这段话，看看你能读什么。

(雨大，千里江堤危在旦夕，灾情发生在很多地方)

(2)你能通过朗读告诉大家灾情的危急吗？

读指名，评价(紧张吗？更紧张！

(3)现在，如果你是播音员，应该如何向全国观众播放长江险情？指名再读(先跟观众打招呼)

(4)齐读(让我们一起读出这种紧张的气氛)

[教学不仅是一种告诉，也是一种理解和欣赏。在这里，教师充分让学生独立阅读、阅读、阅读，培养学生独立阅读的能力，形成良好的语言意识。

3、 引读

(1)是的，灾难是(命令)。灾区是(战场)

展示:在这个极其危急的时刻，数十万解放军官兵日夜向大江挺进。

读准:日夜兼程

(2)你能想象解放军官兵日夜兼程吗？先给同桌听，再给大家听。

(3)指导阅读:为了战胜洪水，保卫长江，孩子们日夜兼程。让我们读出孩子们面对洪水的英雄精神。(齐读:在这个非常关键的时刻……大江保卫战)

(4)过渡:这场保卫战中发生了许多动人的事迹。请阅读2-5自然段，看看文章中写了哪些典型例子。

学生阅读课文:大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第二自然段

1、 让我们先回到九江赛城湖大堤(看救援录像)

看完录像，你最想说什么？

[根据教学内容和学生的认知特点，教师创造了与教学内容密切相关的情境，让学生欣赏具体、生动、感性的视频。他们似乎身临其境，走进了九江堤岸。学生们的思维被激活了，演讲也被打开了。

2、 是的，子弟兵为了抗洪而把个人安全置之外，那么课文是怎么具体描述的呢？

（1） 请阅读课文第二自然段，画出最感人的句子，多读一读，体验一下

（2） 和小组同学交流你感动的原因

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的。教师积极为学生创造交流与合作的机会，学习人际交往，增强合作意识。

（3） 全班交流

[通过课堂交流，让他们分享学习成果，让他们在合作学习中实现学习目标。

官兵们肩上扛着沉重的沙袋……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

你能从穿梭、奔跑、完全无视等词中体会到什么？(战士意志坚强、绝望的宝贵精神)

引言为了保住大堤，子弟兵们把自己的安全放在外面，他们肩上扛着沉重的沙袋……为了快速行走，简单……锯齿状的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心里只有一个想法……

你能读好这句话吗？试读，指名阅读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合语文学科以人为本、以情感人、强化语感的个性

400多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

(加点)这里能看到什么？

部队官兵一听到九江赛城湖堤塌陷，立即赶到，救援速度有多快啊！让我们一起读吧！

风为我们呐喊！暴雨为我们欢呼！……人墙。

儿童兵面临的困难是狂风、暴雨和巨浪，但这是什么呢！多乐观的儿童兵啊！让我们一起喊吧……

经过几个小时的激战，大堤……，官兵们……

这场激烈的战斗叫激战(出示、读准)

3、 学到这里，相信大家一定都明白了这句话的意思

风雨声，声音震耳；雨水、汗水、血水融合。

读这句话联系上面，和小组里的同学交流

指名回答

风声、雨声、震耳，就是说暴雨，暴雨……在如此恶劣的环境导学生回到上面一起读书)在这样恶劣的环境下，子弟兵们不顾个人安全，不顾个人安全，保住大堤出汗出血。(一起读句子)

4.刚才我们欣赏了九江赛城湖大堤上动人的一幕，所以让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩。(齐读)

4、 此时此刻，面对可敬可爱的子弟兵，你想说什么？

面对肆虐的洪水，你想说什么？借助课文插图，我们可以写下自己的感受。

(学生写后交流)

5、 ，让我们回到美丽的歌曲(播放《为谁》)一起唱。

四、作业

九江大堤上有很多动人的故事。下课后请收集相关动人的故事和图片，下课再交流。

[让学生在生活中收集，促进语言积累，开阔视野，提高文化素养】

教学点评

汉语学习具有很大的主观性和形象性。学习汉语注重感受和体验，感受、体验和接受阅读中的影响和感染。在本课程中，学生的主要功能得到了充分发挥。他们自己阅读文本，独立感受，自由讨论，适合学生的差异，发挥学生相互激励教育的作用，使学生在学习汉语的过程中得到不同的精神满足。

在课堂教学中，教师鼓励学生积极参与评价，评价学生的演讲、阅读、教师的解释和答案，有利于提高学生的评价能力，也有利于从评价中了解学生。

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