世界上哪个国家的学生最苦？世界上哪个国家禁

亚洲国家的高考，没有最苦，只有更苦。跟印度高考生比较，中国的高考生似乎还是很幸福的）
印度高考号称是全球最严格的考试，对很多考生来说，进阶之路就是噩梦，25%的考生由于高考失利没有退路而自杀。而印度理工学院，则是印度国内的顶级高等学府，也是最难进的大学。对印度学生来说，进印度理工，近乎一种信念，是对自己能力和未来的最好证明。印度民间流传着一个说法“去不了印度理工，就去麻省理工。”看看，这就是他们对印度理工份量和地位的衡量。
但实际上，印度理工的国际化相当差，几乎都是其国内学生，而国际化是世界大学排名的一个重要指标，所以在世界大学排名榜上，这所学校的“战绩”不佳，最好的排名仅162名。而麻省理工，则是国际公认的世界名校，QS世界大学排名连续多年占据榜首，USnes排名第四。不管怎么看，印度理工距离麻省理工，都差了十万八千里[呲牙]

一世界上哪个国家的学生最辛苦

，这样的学习生活任务繁重，让我找不到学习的乐趣。

，我付出那么多时间来学习，可是我还是找不到人生方向，不知道努力的意义何在。

也许很多人会觉得学习是最简单的事，学生最为轻松，大家也更怀念学生时代。可是啊，人总是会忘记让自己感到痛苦的事。

高三那年，我压力大到几乎崩溃，也无数次想到自杀(至于觉得高中轻松的同学，可能人与人是不同的)。上了大学后，我也曾嘲笑自己太傻太脆弱，也后悔当初没有更努力。

可是当我打开那时候的日记时，在只言片语中，几乎可以完整体验到自己满心的绝望，于是瞬间泪流满面。

未曾体验过，不足以言说，若已忘记当时经历，也不应再论了。

二世界上哪个国家的学生最累

东亚人（包括中国人、日本人、朝鲜人）拥有全世界最高的平均智商，平均值为105。而之后排位是欧洲人（100），爱斯基摩人（91），东南亚人（87），美洲本土印第安人（87），太平洋诸岛土著居民（85），南亚及北非人（84），撒哈拉非洲人（67），澳大利亚原著民（62）。而人种智商最低地区是南非沙漠高原的丛林人和刚果雨林地区的俾格米人，平均智商为54。
智商排名前15名的欧洲国家德国（107）、荷兰（107）并列第一，第三到第五名为波兰（106）、瑞典（104）、义大利（102），奥地利（101）、瑞士（101）并列第五，英国（100）、挪威（100）并列第八，比利时（99）、丹麦（99）、芬兰（99）并列第十，捷克（98）、匈牙利（98）、西班牙（98）并列第十三名。法国是七大工业国中国民平均智商最低的国家，只有94分，排名第十九。
巴勒斯坦和以色列，人智商最高，因为大部分都是犹太人

三世界上哪个国家学生压力最大

面积吗？ 俄罗斯 全称为俄罗斯联邦或俄罗斯。 它地跨亚欧两大洲，领土包括欧洲的东部和亚洲的北部， 面积为1110万平方公里，占世界陆地面积的1／8强， 是世界上面积最大的国家，其领土呈长方形， 东西跨经度170多度，最长距离达1万多公里， 南北跨纬度约40度，最宽距离达4000多公里。 疆界长约5万公里，其中海岸线长约4万公里， 濒临太平洋、北冰洋和大西洋三大洋和多个边缘海。

四世界上哪个国家学生作业最多

课外作业量偏大的国家主要有中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本。这些国家小学生作业时间更长，每天作业量在1小时以上。从我国来看，小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是过重课业负担的主要部分。据上海市1995年第二季度对全市8622名小学生及学生家长，对1236名小学教师进行问卷调查的结果显示83．9％的小学生经常回家后还要做家庭作业，小学生完成家庭作业的平均时间为1小时34分钟，其中一、二年级回家作业的平均时间为1小时26分钟，五年级回家作业的平均时间为1小时43分钟。这里尚不包括小学生在校完成的作业。再以新加坡为例，据1983年“国际儿童调查”，98％的新加坡儿童每天回家后要进行长时间的学习，其中大部分是为了完成课外作业。从时间上看，作业时间达到2小时以上的有34％，平均每天在家做作业的时间为1小时35分钟左右。其它国家的情况也如此，伊朗的小学生每天作业时间在2小时以上的儿童多至40％。
如此大的作业量对小学生的生理、心理产生了消极的影响。据上海市的调查小学一年级睡眠不足的学生为44．4％，二年级为44．2％，三年级为48．5％，四年级为52．9％，五年级为58．7％，有1／3的小学生感到学习负担很重，学习很累，有27．7％的学生对做作业表示出被动心态，6．9％的学生对做作业感到苦恼，3％的学生厌烦做作业。在日本，由于考试竞争的压力、学习任务的繁重，许多小学生都产生了厌学心理，小学生的健康状况日趋下降。据“平成六年学校保健统计调查”结果显示，小学儿童严重近视的人数逐年增加，由1991年的4．9％增加为1996年的5．9％。
与上述情况相反，在美国、英国、西班牙、土耳其、法国等欧美国家，小学生平均每天作业时间量在1个小时以下。从“国际儿童调查”的统计数据来看，美国儿童每天在家做作业的时间平均为52分钟，11％的儿童作业时间为1小时以上，作业时间达2小时及2小时以上的儿童仅占14％。在英国，虽然有一部分私立寄宿制学校的小学生在校做作业，但从总体看，英国小学生课外作业量仍低于或不超过美国。这就与中国、新加坡等作业量偏大的国家形成了鲜明的对比。英美大部分儿童集中在小作业量的时间区，而我国、新加坡等国家大部分儿童集中于大作业量的时间区。
，欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。比如，1984年西班牙政府宣布废除给小学生留课外作业的制度，违反这一禁令者，无论教师、家长或学生都将受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止给学生布置课外作业，并要求家长揭发违反此项规定的教师。
由此可见，世界范围内小学生课外作业的现状存在二种不同的倾向。在比较中可以发现，作业量大的国家多集中于亚洲，而作业量偏少的国家则在欧美。我们认为，这种差异并不是一种偶然的巧合，它在深层次上与各国的思想观念、社会制度有着密切的关联。主要表现在
1、在文化传统上，东方人把读书看作是最高尚、最神圣的事情，“科举正途”、“学而优则仕”、“万般皆下品，惟有读书高”等观念深深扎根于人们心中，获得知识成为提高社会地位，获得荣华富贵的途径。而西方人并不认为读书有改变命运的作用，在西方获得财富才能提高阶层地位，拥有名誉和仕途。
2、在教育思想上，亚洲教育一直以“学科知识”为中心，学生到学校中学习就是为了掌握学科知识，学生为知识所控制，没有主动权。而在欧美，由于本世纪初的新教育运动和进步教育运动，人们更多地关注儿童的兴趣与需要，以“儿童”为中心，学校在传授文化知识的，更强调学生人格的全面与和谐发展。
3、在社会就业体制上，现代教育促进社会分层、社会流动的功能在亚洲表现得尤为突出，中国、日本等东方国家被称为“学历社会”，儿童通过一系列的考试竞争，跻身名牌大学，获得高学历，就会取得较好的职业，拥有较高的社会地位。英国学者伊曼称日本这种社会制度为“人的第二次出生”。第一次是自然性出生，世界各国的儿童没有任何差别，第二次是社会性出生，通过考试竞争，一个人可以重新确定他的社会地位。这位学者认为，在英国没有“第二次出生”，一个人的社会地位就由其自然性出生所决定，英国的社会阶层比较固定。而在美国，高等教育成为一个人很普通的经历，就业主要依靠个人的能力，而不是文凭。
，不同的思想观念、社会体制使得世界各国在课外作业的量上存在明显的差异。作业量的差异以及本国内部出现的作业量左右摇摆现象，暴露出教师布置课外作业在数量上具有很大的随意性和盲目性。，在布置课外作业的内容、结构、方式等方面各国也普遍存在问题。如在英国，存在着教师布置的课外作业大多数质量低下，教师没对作业进行精心设计的情况。希腊政府发表通告指出学校教师布置的课外作业难度大，目的不明确，缺乏吸引力，侵占了学生大量的休息时间。在我国也存在着作业内容大量重复，作业形式单调枯燥，作业方式简单机械，甚至出现惩罚性作业的现象。作业数量与质量方面的种种问题，激发人们对小学生课外作业问题进行认真的科学研究。

五世界上哪个国家禁止学生写作业

巴黎4月23日（许清如）在法国校园里，50多年前问世的Bic品牌四色圆珠笔绝对是操场上的明星产品。大多数青少年的文具袋中都有这支圆珠笔，而且它还激发了大家对其进行各种手动改造的热情。

据法国电视台BFMTV报道，一名女学生告诉

但这种热潮正在导致一些极端现象出现，比如，马恩河谷地区（Val-de-Marne）一所中学的校长皮埃尔-伊夫·勒科塞克（Pierre-Yves Le Cossec）就说“我们经常要处理这种圆珠笔被盗的事件。”因为四色圆珠笔的热门属性，导致一些学生想尽可能拥有更多颜色，甚至会偷盗同学的四色笔。

另一个问题现象是，在学生中，这支笔有时被用作讨价还价的筹码。比如，以四色笔为报酬，请同学帮自己代写作业。因为以上种种现象，以至于一些学校干脆禁止使用这种著名的圆珠笔。

不过，对于除了学生以外其他的四色笔追捧者来说，是这支笔的简单性和实用性吸引了他们——因为不用随身携带四支笔，而是一支笔就拥有了四个颜色，非常方便。

自从四色笔诞生40周年以来，Bic品牌每年都会推出大约20个限量版。例如，推出新的笔芯颜色，这对儿童和成人都非常有吸引力。经营文具店的斯特凡妮·卡图斯（Stéphanie Catusses）说“我们一直都在卖四色笔，不过随着他们最近发布的新颜色，确实又收获了更多的

而Bic品牌对四色笔的创新仍在继续，甚至推出了一些豪华版本，铜质笔壳的系列每支售价高达300欧元，而其他镶嵌有钻石的版本每支售价则可以超过20000欧元。